Schulpsychologie -

Der Autor versammelt im vorliegenden Band eine Reihe von Texten, die er im Laufe seines Berufslebens verfasste. Sie zeigen Grundlagen seiner Arbeit und die politischen wie verwaltungsm??igen strukturellen Rahmenbedingungen schulpsychologischer Beratung. Er beschreibt sein Konzept von Pers?nlichkeit, ebenso wie unterschiedliche Zielgruppen seines Beratungsansatzes. Dabei wird deutlich, dass Arbeit f?r das Kind nicht unbedingt am Kind ansetzen muss. Vielmehr birgt die Beratung f?r Lehrer und Lehrerinnen, f?r Lehrerteams, wie auch f?r Leitungskr?fte wirksame Ans?tze, um Sch?lern und Sch?lerinnen Lernerfolge und Pers?nlichkeitsentwicklung zu erm?glichen. Insofern unterst?tzt der Autor den so genannten Paradigmenwechsel der Schulpsychologie. In verschiedenen Artikeln geht er auf Widerspr?che und Spannungen zwischen Schule, ihren Traditionen und Psychologie ein. Es wird deutlich, dass die Unabh?ngigkeit der Schulpsychologie von b?rokratischer Einflussnahme und die G?ltigkeit der Grundprinzipien der Beratung nicht mehr selbstverst?ndlich sind. Funktionalisierung und Steuerungsanspr?che aus Politik und Schulverwaltungen nehmen zu. Sie treffen nicht selten auf eine Psychologenschaft, die selbst nach Orientierung sucht. In diesem Sinne k?nnen die Texte Diskussionsgrundlage und Impulse f?r eine Selbstverst?ndigung sein. Durchgehend schreibt der Autor aus der Haltung einer subjektorientierten psychologischen Beratung. Sie legt es darauf an, dass das Subjekt sich selbst in seinem Umfeld besser versteht und dabei ein Organisationsbewusstsein entwickelt. Erkennen der eigenen Potenziale, die Erweiterung von Handlungsm?glichkeiten und Urteilsf?higkeit als Gegenpole zu Anpassung und Fremdsteuerung sind Anliegen des Autors.