Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте

[html]Учиться только у носителя - это как подниматься на Эверест с человеком, который родился на его вершине и выкрикивает указания тем, кто находится внизу. Звуки могут быть правильными, но это не поможет вам найти устойчивую опору среди шатких валунов и опасных расселин. Вам нужен свой шерпа: неноситель языка, который сражался с языком и победил его.Мы часто слышим, что изучать иностранный язык взрослым гораздо сложнее, чем детям. Так ли это? Дети действительно быстрее запоминают слова и им легче научиться говорить с правильным акцентом, однако у взрослых есть преимущества, которые дает только возраст: жизненный опыт и навыки. Поэтому учить язык им может быть даже легче, только делать это нужно иначе. Опираясь на исследования в области психологии и лингвистики, собственный опыт преподавания и изучения языков, ученые-когнитивисты Ричард Робертс и Роджер Крез рассказывают в этой книге, как сформировать привычку заниматься, в чем вред зубрежки и чем полезно состояние "вертится на языке", а также как не стать языковым зомби, способным изъясняться только заученными фразами.Освоить чужой язык можно в любом возрасте, а подсказки и советы Робертса и Креза сделают изучение языка особенно приятным и эффективным.Почему книга "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте" достойна прочтения:- Почему между применением языка в классе и реальном мире такая большая разница? Как превратить знания в действия? С чего лучше начать изучение языка и как часто нужно заниматься? Сколько слов необходимо выучить и главное - как их лучше учить? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете здесь.- Это книга не про какие-то конкретные языки, а про общие подходы и психологические хитрости для изучения любого (даже того, который вы начали учить и бросили)- После прочтения вы почувствуете себя увереннее и свободнее, как в процессе изучения языка, так и в разговоре. Книга "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте" предназначена:Для тех, кто хочет изучать язык, но не знает, с чего начать.Для тех, кто уже учится или учил язык раньше и забросил.Для тех, кто сам дает уроки взрослым.И даже для тех, кто просто интересуется словом и языком как идеей - это само по себе крайне любопытное чтение.Об авторах:Ричард Робертс двенадцать лет преподавал психологию в университетах Европы и Азии и за это время освоил немецкий, португальский и японский языки. Также он изучал французский, японский и корейский языки в Институте дипломатической службы при Госдепартаменте США. Робертс работает в посольстве США в Сеуле.Роджер Крез - преподаватель психологии со стажем более четверти века, занимался исследованиями в сфере когнитивной геронтологии в Университете Дьюка. Изучал немецкий и древнеанглийский языки. Занимает пост заместителя декана в Университете Мемфиса.Отзывы экспертов:Безупречная книга для тех, кто до сих пор не понял, чем заниматься во второй половине жизни - наконец-то выучить любимый язык. Легко.Алена Долецкая, главный редактор журнала InterviewВместо банальной зубрежки психологи Роджер Крез и Ричард Робертс предлагают освоить стратегии, основанные на знании наших познавательных процессов. Оказывается, даже природное самолюбие можно использовать как уловку, чтобы запомнить трудное слово! Книгу полезно прочесть и тем, кто не собирается учить язык, а просто хотел бы эффективнее запоминать важную информацию.Антон Солдатов, редактор журнала PsychologiesВынуждена констатировать, что после прочтения этой книги все сомнения отпали: я не могу выучить давно ласкающий мой слух французский, не потому что, увы, уже вступила в ряды тех, "кому за...", а просто потому, что мне лень. Добро пожаловать в клуб. Иллюзий больше нет, есть суровая правда жизни и эффективное руководство к действию. Кажется, в следующий свой визит во Францию на вопрос: "Vous parlez francais?" мне не придется виновато отвечать: "Unfortunately no".Елена Кириленко, главный редактор журнала "Дом&Интерьер"До чего же здорово прочитать наконец научно-обоснованное изложение процесса освоения второго языка. Авторы конструктивны и строят свои выводы на надежных источниках. Рекомендую эту книгу всем, кто хочет знать, как взрослый человек овладевает иностранным языком.Бенни Льюис, автор бестселлера "Беглый язык за 3 месяца" (Fluent in 3 Months)Содержание книги "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте"Пролог. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91. Условия и положения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11Три мифа об изучении иностранных языков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Что такое когнитивистика? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15Смотрите под ноги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Что значит "мета"? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182. Настройтесь на успех . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21Хорошее начало - половина успеха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21Осторожно:содержание может формировать привычку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Как выработать эффективные привычки изучения языка .31Самоощущение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33Постарайтесь не перестараться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36Как попасть в зону ближайшего развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .383. Аспекты языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43I перед E, но не после C, или когда звучит как A,как в Neighbor или Weigh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43За кулисами Института зарубежной службы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46Оценка беглости и владения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50Промежуточный язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55Я знаю, что ты знаешь, что я знаю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584. Прагматика и культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Язык, культура и вы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Кооперация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64Теория речевых актов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67Образная речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68Не становитесь языковым зомби. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 745. Язык и восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79Скорость или точность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79Предотвращает ли изучение иностранного языкаслабоумие? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81Чудо обобщения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85Приобретение акцента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89Можно ли изменить акцент? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93Хвала учителям-соотечественникам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .966. Процесс познания сверху вниз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Мы слышим не только ушами, но и глазами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Непереводимое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103Ложные друзья и седьмая вода на киселе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105Слова, слова, слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109Учитесь плавать, плавая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113Метафоры и идиомы. Бесплатное удовольствиеили затруднительное положение? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1177. Создавайте воспоминания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121Механизм рабочей памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121Глубокие мысли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Позвольте рассказать поподробнее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130С нуля или повторно? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131Когнитивная перегрузка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Когнитивная нагрузка от внутренних факторов языка . . . . . 136Когнитивная нагрузка от внешних факторов языка . . . . . . . . . . .137Злодей, путешествующий во времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1408. Заставьте воспоминания работать на себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Подождите, подождите, не говорите . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Практика приводит к совершенству? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149Принимайте на свой счет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Эмоцио нальные аспекты памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Настройтесь позитивно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Выбирайте условия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Переключайтесь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161Иметь мало знаний опасно, но полезно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162Искусство памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168Эпилог . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179Примечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181[/html]